تەرجىمىھالى
روھىي كېسەللىكى لىئونولىي زانكوۋىسېفنىڭ 1930-يىللىرى مائارىپ بىلەن بولغان مائارىپ ۋە تەربىيىلەش ئالاھىدىلىكىنى تەتقىق قىلدى. ئۇنىڭ تەرىپىدىن توپلانغان بىلىم زامانىۋى سۇسولوگىيە ۋە Oligophreopnopedicaticage نىڭ قىممەتلىك مەنبەسى. مەن ئالىم ۋە ساغلام يىگىتلەرگە قىزىقىپ قالدىم - ئۇلار رېئاللىقنىڭ قانداق تونۇشىنىڭ قانداق تونۇشىنىڭ قانداق بولىدىغانلىقىنى ئەسلەتتىم دەپ قارايتتىم. ئۇزۇن يىللىق تەتقىقاتنىڭ نەتىجىسى زەنكۋۋنىڭ دىپاكتىك سىستېمىسى ئىدى, ھازىر خېلى قوبۇل قىلالايدىغان ۋە مۇۋاپىق, ئامېرىكىدىكى خېلى قوبۇل قىلالايدىغان ۋە مۇۋاپىق, زەربە مەزگىلىدە.بالىلىق ۋە ياش
لىئوند ۋالادىياكىروۋىروۋىك زانكوۋ 1901-يىلى 23-ئاپرېل, ۋارىسلىق شەھىرىدە تۇغۇلغان. بالىسى ئاچلىق ۋە ئىككى ئاكا-ئۇكا بىلەن قورشالغان ئوسدان ئائىلىسىدە ئۆتتى. بالىلار ئاساسلىق پەن-تېخنىكا, تەبىئىي, تەبىئىي, ئەمما چەتئەل تىللىرى, ئىجادچانلىق. كەلگۈسىدىكى پىسخولوگ مۇزىكىدا ئۆزىنى ياخشى كۆرسەتتى.
زەنجىينىڭ سۆيۈملۈك تېمىسى ئەدەبىيات ئىدى. ھېسسىيات ئوقۇتقۇچىلارنىڭ بويسۇنۇشى سۈپىتىدە ئۇنچە كۆپ ئىش قىلالمىدى, ئۇنىڭ ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەشكىللىكىگە قىزىقىشى. شۇڭلاشقا, گىنداستىنىڭ 1916-يىلى, لېيوند كەلگۈسىدىكى ئوقۇتقۇچى ھەققىدە ئويلانغان. ھەمدە دەرھال ئۇنىڭ ئارزۇسى ئەمەلگە ئاشۇردى - تۈرك رايونىغا بېرىپ, مەكتەپتە ئولتۇراقلاشتى.
1919-يىلى زانكوف ئالدى بىلەن قىيىن ياش ئۆسمۈرلەر بىلەن كۆرۈشتى. ئۇ بالىلاردىكى بالىلار ئىچكى قىسمى بولغان قۇيرۇقلۇق بالىلارنىڭ دېھقانچىلىق تۈرىنى باشتىن كەچۈردى. ئۇلارنى قىزغىنلىق ۋە ئۆگىنىش ئۈچۈن ئۇلارنى ئەستايىدىللىق بىلەن سىناپ بېقىش كېرەك ئىدى. لىئونىد بۇ مەسىلىدە مۇۋەپپەقىيەت قازاندى.
1920-يىلى موسكۋا رايونىنىڭ «بوستروۋنىيا» نى مۇستەھكەملەشتى, ئۇ 1922-يىلى موسروۋياڭ تېخنىكىلىرىغا قوبۇل قىلىنغۇچە توختاتتى.
موسكۋا شىتاتىنىڭ ئۇنىۋېرسىتېتىدا لېيتدون زەنكوف ھەيدەرلەر Lvom Semenovich vygotsky بىلەن كۆرۈشتى. ئۇ ئاران 26 ياش, ئوقۇغۇچى 21 ياش. ياشلار ناھايىتى تونۇش ئىدى, بىرلىكتە بايلىق ۋە پىسخولوگىيەنىڭ چوڭقۇر ئۇقۇسىنى مەركەزلەشتۈردى. 1934-يىلى يولداشنىڭ ئۆلۈمى شەخسىي زىيان دەپ قارالغان.
شەخسىي تۇرمۇش
ۋەيران بولغان شەخسىي تۇرمۇشتا, سۆيۈملۈك ئاياللار ئۈچۈن بىر جاي - ئانېفۇۋىنا موللۇن, داڭلىق ئوپېراتسىيىسىنىڭ ئايالى. ئائىلە مۇناسىۋىتى كۈچلۈك, ئىناق. نېمىلا دېگەن بىلەن ئۆيدە, تۇغقانلار چەمبىرىكىدە لېئونىد ۋلادمانمۇروۋىرووفېن تىنچلىق تاپالايدۇ ۋە خىزمەتتىن چېچىلىدۇ.ئاننا جوسوفنا, بىر ئايدىڭلاشتۇرۇلغان ئايال, جورىينى قىزىق ياخشى كۆرەتتى. ھامان ئۇنىڭدا ئۇنىڭ ناشتىلىق ۋە چۈشلۈك تاماق بىلەن ئۇنى قانداق قىلىپ پىسخولوگنىڭ كۆڭلىكى بىلەن توپلانغانلىقىنى ئەستە ساقلىدى. بۇنى, سۈرەتلەردە كۆرۈنىدۇ. ئۇ لېئونىد جانكوۋنىڭ رولى ۋە تۇغقاندارلىرىنىڭ رولىغا ۋە تۇغما ئەقىلنى ئوينىدى - ئۇ تاسادىپىي كىيىنگەن ئىشلارغا يېتەلمىدى.
ئىلمىي پائالىيەت
ئوبيېكتىپ سەۋەب ئۈچۈن, USSR جەھەتتە بالىلارنىڭ تۇغۇلۇشى نىسبىتى يۇقىرى ئىدى. ئالىملار ئۆزلىرىنىڭ ئاساسلىق ۋەزىپىسىنى ئۆگىنىپ ئۆگىنىش ۋە تەرەققىياتنىڭ ئۆزگىچە ئۇقۇم قۇردى. بۇ تېمىنىڭ بۇ تېمىسىدا لېئوند زانكوۋ ئىلىم-پەنگە ئەھمىيەت بېرىدۇ.
ئۇنىڭ تەتقىقاتىنىڭ جىسىملىرى روھىي جەھەتتە ئارقىدا ئارقىدا قالدى, گاس, جىمجىت ۋە بالىلارنىڭ مەرلىشىدىن زىيادە كۆپ بولۇش. ئۇلار بىلەن پاراڭلاشقاندىن كېيىن, شۈبھىسىزكى ئەينىكىنى ئادەتتىكى ۋە ئالاھىدە بالىلارنى ئۆگىتىش قىلىشقا بولمايدۇ, ھەر بىر بالىسى ئادەتتىكى بالىلارنى قوبۇل قىلىشنىڭ راھەت كىسىشى مۇمكىن دەپ قارىلىدى. ئالاھىدە بالىلار, تالاپەتتىكى تورداشلارنىڭ مۇۋەپپەقىيىتىنى كۆرۈش, ئۆزىدە يېپىق ۋە ئۈمىدسىزلىنىدۇ, قوشۇمچە مۇرەككەپ ئىشلار تېز توپلايدۇ.
لېئونىد ۋلادىئايالىھېنتىن بۇرۇن, ئاز ساندىكى كىشىلەر روھىي جەھەتتىن ئەستايىدىللىق بىلەن تۆلىنىپ. شۇنداق بولغاندا, مۇداپىئە ياراتقان تۇنجى ئوڭ تاپشۇرۇقلۇق تۈزۈمدە ئوقۇغان, بۇ تۇنجى قېتىم روھىي قالاقلارنىڭ تۈرگە ئايرىلىشى ھەققىدە سۆزلەشكەنلىكى توغرىسىدا بىرىنچى دا ئېلان قىلغان ئىدى. پارىخوراس قائىدىسى ئىنتايىن مۇھىم دەپ قارىلىدۇ, ئەمما بۇلغىما تارقىتىش نورمال ئەھۋال بولمىغاچقا, ئەمما سەل تارتىنچاق بالىلار تۈزىتىش گۇرۇپپىسىغا كىرىدۇ, گا چىقىم.
لېئونىد زانكوۋ ئۆز دۆلىتىدىكى ئۆزگىرىشتىن دەسە يارىتىلىش خەرىتىسى ئارقىلىق بالىلىق بىلەن بولغان كىشىلەر بىلەن بولغان بالىلارغا بولغانمۇكى يوق, ئەمما پرىنسىپ جەھەتتىن ئۇلار پەقەت كۆتۈرۈش كېرەك. شۇڭا, روھىي توسالغۇدا بالىلارنى ئوقۇتقۇسىدە, كۆرۈش كۆرۈنۈش ماتېرىياللىرىدا تەكىتلىنىشى كېرەك, چۈنكى ئۇ بۇ ئويلىنىشنىڭ بۇ ساھەسىدە مەغلۇبىيەت يۈز بېرىدۇ.
دىققەت قىلىشقا ئەرزىيدىغىنى, ئەمما بالىلىقتا بالىلارنى قۇتۇپ بىلەن بېقىش Pshoithoy ئارىمدىم ۋلادىيوۋىتنىڭ ئاساسلىق كۈچى ئەمەس. ئاپتورنىڭ دىدىك ئەسۋابىدا تەرەققىي قىلغان پېدىگوگالىيە ئەسەرلىرىگە دىققەت قىلىشقا ئەرزىيدۇ. ئالدىنقى ئەسىرنىڭ 60-يىللىرىدا ئۇ ئاكتىپلىق بىلەن باشلانغۇچ مەكتەپتە تونۇشتۇرۇلدى.
بۇلغىما سىستېمىسىنىڭ جەۋھىرى شۇكى, ھەر بىر بالا شەخس. مەكتەپ پروگراممىسى ئوتتۇرىچە ھېسابقا تېيىلىش پرىنسىپىغا ئەمەل قىلماسلىقى كېرەك, ئاجىز كىشىلەر ئوقۇغۇچىلارغا ئەگەشتۇرۇشنىڭ ئېسىل ئوقۇغۇچىلار بىلەن چىڭىتىشىنىڭ ھاجىتى يوق. ئەگەر سىز راھەت كەيپىياتى ۋە سۇسدا بىلىمگە ئېرىشسە, كۆپ روھانىي بولالايدۇ.
لېئونىد زەنكوف بالىلارنىڭ ئەڭ قىيىن كۆز قاراشدىمۇ جاۋاب تېپىش ئۈچۈن ۋاقىت بېرىشىنىڭ ۋاقىت تېپىشى كېرەك, ئۇلارنىڭ خاتالىق سادىر قىلىشى, ئۇلارنىڭ خاتالىق سادىر قىلىشىغا يول قويۇشىنى ئۈمىد قىلدى. بىلىم مەنىسى يوق, دەرسلىكتىكى ئوقۇتقۇچىلار تەرىپىدىن يېزىلغان. مەكتەپ دەرسلىكىمۇ ئۆز-ئارا يول تىلىنى تونۇشتۇرۇشنىڭ ئۇ ئۆز-ئارا تونۇشتۇرۇش كېرەك - تەبىئەتتىكى تەبىئىي پەن تىلى خەجلەپ, تىياتىرخانىدا مۇزىكا ئوقۇۋاتىدۇ.
XXI ئەسىردە مۇۋاپىقدەك قىلىدۇ, چۈنكى USSR دا يېڭىلىق يارىتىدۇ دەپ قارالدى. نۇرغۇن ئوقۇتقۇچى ۋە پىسخولوگلار لىمات ۋلادكىنسۋىچنى تەنقىد قىلدى. شۇڭلاشقا, ئۆلگەندىن كېيىن, دىرېس سىستېمىسى يوقىتىلدى. ئۇ 1996-يىلى ئىككىنچى نەپەس ئېلىشنى تاپشۇرۇۋالغان بولۇپ, دانىيال ئېكونىن ۋە ھارىل داچىنىڭ پرىنسىپى بىلەن بىرلىكتە دۆلەتكە ئايلاندى.
2014-يىلغا قەدەر, مەكتەپ% 30 مەكتەپ بىلەن سانكوۋ سىستېمىسى بىلەن شۇغۇللانغان, ئاندىن دەرسلىكلەر تەۋسىيە قىلىش تىزىملىكىدىن چىقىرىۋېتىلدى. ئەمما شاپىلەتنىڭ قارىغۇغا ئۇچرىغان ئوقۇتقۇچىلار يەنىلا ئۇنىڭ ئۇنىڭ خەتەر ۋە خەۋىپىگەقۇچقۇقىنى ئۆگىتىدۇ. ئوخشاش پىكىردىكى كىشىلەر مائارىپ تەربىيىسىنىڭ رەسمىي تور بېتىنى بىرلەشتۈردى.
ئۆلۈم
لېئونىد زانكوۋ ئۆزىنىڭ سالامەتلىكى كۆرسىتىلدى, يۇقۇملىنىشتىن قورقاتتى. بولۇپمۇ تۇبېركۇليوزنىڭ ھاياتلىق يولىنى تەكىتلەيدىغان, شۇڭا تۇبېركۇليوزدىن كۆيدۈرۈلدى.لېئوند ۋالدمان كىمروۋروۋچچنىڭ تەرجىمىھالى 1977-يىلى 11-ئاينىڭ 27-كۈنى ئاخىرلاشتى. ئۆلۈمنىڭ سەۋەبى ئىنتايىن تەبىئىي - پىسخولوگ 77-يىلىدا ياشىغان. ئۇنىڭ جەسىتى موسكۋا سېمونتنى تونۇشتۇرۇشقا دەپنە قىلىنغان (18-نومۇرلۇق پىلان). زەنجىيوف بىلەن قەبرە تېشى ئۇنىڭ جۆرىسىنى تۇغدۇرىدۇ. ئەنگەو جوسوفنا مۈڭتاس مۈڭەريا 1998-يىلى 6-ئاينىڭ 19-كۈنى ۋاپات بولدى.
Babliography
- 1935-يىلى - «پىسخولوگىيەنىڭ روھىي جەھەتتە ئارقىدا قالغان بالىسى»
- 1944-يىلدىن: «مەكتەپداشلارنىڭ ئوبرازىنىڭ ئەسلىمىسى, ئۇنىڭ پىسخولوگىيە ۋە پېداگوگىكا»
- 1945 - «سۆزلەش ۋە قەيمەر قىلىش مەسىلىسى»
- 1949-يىلى - «ئىچكى ساقلىغۇچ»
- 1958-يىلدىن - «ئوقۇتقۇچىنىڭ سۆزىنىڭ بىرىكىشى ۋە ئۆگىنىشتىكى كۆرۈنۈشنىڭ ۋاستىسى».
- 1960 - «ئۆگىنىشتىكى ئوقۇغۇچىلارنىڭ تەسەۋۋۇرى ۋە ئاكتىپلىنىشى»
- 1962-يىلى - «دىراكتىك تەتقىقاتنىڭ تېمىسى ۋە ئۇسۇللىرىدا»
- 1963-يىلدىكى - «دەسلەپكى ئۆگىنىش»
- 1968 - «سوقۇلۇش ۋە ھايات»
- 1973-يىلى - «ياش مەكتەپتىكى ياشانغانلارنىڭ تەرەققىياتىنىڭ يەككە تاللاشلىرى»
- 1975-يىلى - «ئوقۇتقۇچىلار بىلەن پاراڭلىشىش»
- 1975-يىلى - «مەشىق ۋە تەرەققىيات»