චරිත ඉතිහාසය
VIYAKA MADEV යනු නිකොලායි නිකොලෙවිච් නිකොලායිවිගේ ප්රධාන චරිතයයි. හතරවන ශ්රේණිය, ගණිතයේ, ගණිතයේ දුෂ්කරතා අත්විඳින දුෂ්කරතා අත්විඳීම, පාසලේ දුෂ්කරතාවන්ට මුහුණ දෙයි. තවත් ඇටකටු සමඟ එක්ව ෂිෂ්කින් ඉගෙන ගන්නේ තමාට තමන්ගේම ගැටළු පමණක් නොමැති බවය - සියලු උත්සාහයන් ස්ථාවර කර ඇත.චරිත නිර්මාණයේ ඉතිහාසය
පොතේ රේඛා හරහා ඇති රේඛා හරහා උපදේශක කතන්දර කතෘ බාල පරම්පරාවට, නොසැලෙන සාරධර්මවලට විකාශනය කරයි. නිකොලායි නොසොව්ගේ සෑම වැඩක්ම ගැඹුරු අර්ථයකින් පිරී ඇත: රැවටීම, දෙමාපියන්ට ඇහුම්කන් දීම, වැඩිහිටියන්ට සවන් දීම, සම වයසේ මිතුරන් සමඟ උනන්දුවක් දක්වන්න.
වැඩිහිටියන්ට එතරම් සරල හා කුඩා පා readers කයන්ට අපහසුය, "තාත්තාගේ තාත්තාගේ" දේවල් කුමන්ත්රණයට දක්ෂ ලෙස ගැලපේ. එවිට ප්රේක්ෂකයින් ඔහුගෙන් ප්රධාන දෙයයි. කතුවරයාගේ සහ අද බොහෝ කථා පාසල් වැඩසටහනේ අධ්යයනය කර ඇත.
"පාසැලේ සහ නිවාසවල VITYA MALEEVV" - "නව ලොව" සඟරාවේ 1951 දී ප්රකාශයට පත් කරන ලද කතාවක්. වසර 2 කට පසු, වැඩ සාර්ථක වූ පසු එය වෙනම පොතක පිළියෙල කිරීමට තීරණය විය.
එවිට නිකොලායි නෝසොව් සංස්කරණය සඳහා වාඩි වී ඇත - පෙළ 30 වතාවක් සකසා ඇති අතර පසුව භාෂා 23 කින් පරිවර්තනය කර ඇත.
ළමා සාහිත්යය Xx සියවසේ 50 දශකයේ 50 දශකයට අනුරූප වී ඇති බව "විටී මාලීවා" හි සාර්ථකත්වය පැහැදිලි කරන ලදී. සියල්ලටම වඩා සිසුන්ගේ ශ්රම ක්රියාකාරකම් ඉහළ නැංවීය. "පාසල් කතාව" පිළිබඳ සංකල්පය නොසොව් පොතේ පිටු වල පිළිබිඹු වන අතර ඔහුගේ වැඩ වර්ජනයේ සංවර්ධනය ලබා ගත්තේය.
ලේඛකයාගේ විභවය, ඉගෙනුම් ක්රියාවලියේ කලාත්මක අනාවරණය කිරීම සඳහා ඔහුගේ ප්රවේශය ස්ටාලින් විසින්ම සටහන් කරන ලදී. පාසැලේදී සහ නිවසේදී විටී මාලොවෙව් ප්රකාශනයෙන් පසුව, නිකොලායි නිකොලෙවිච් "ඩෙගිස්ස්" හි ළමා ප්රකාශන හවුස්ගේ කර්තෘ ජෝසප් වයිස්සියන්නොවිච් පා .ය කියවන බවට අනතුරු අඟවයි. සෝවියට් සංගමයේ ප්රධානියාගේ කුමන්ත්රණයට ඇතුළත් කරන ලෙස කොන්ස්ටන්ටින් පිස්කුනොව් ඉල්ලා සිටියද මෙම අවශ්යතාවය කතුවරයා ඉටු කළේ නැත. කෙසේවෙතත්, 1952 දී නාසය තුන්වන උපාධියේ ස්ටැලින්වාදී ත්යාගය ලැබුණි.
පොතේ අන්තර්ගතය එම වසරවල අමුතු දෙයක් පිළිබිඹු කළේ නැත: පුරෝගාමී ගාස්තු, මිත්රශීලී පන්ති, සිසුන් සමඟ ගුරුවරයාගේ සදාචාරාත්මක සංවාදයන්. එම කාර්යය වන අතර එය සිත්ගන්නාසුළුයි - සාමාන්ය පිරිමි හා ගැහැණු ළමයින් සමඟ පා ers කයන් දැනුවත් වූ අතර එකම ජීවිතයක් හා එකම ගැටළු ඇති වේ.
ඔහු අඩුපාඩු නොමැති ලස්සන වීරයන්ගේ ප්රේක්ෂකයන්ට පෙන්වූයේ ලේඛකයාගේ දක්ෂතා විදහා දැක්වීය. අනේවාසික ක්රියා වල චේතනාව පෙන්නුම් කළ අතර නිවැරදි කිරීම සඳහා නිවැරදි මාවත යෝජනා කළේය.
සාහිත්ය චරිත නිකොලෙයි නොසොව් සැබෑ යාලුවනේ. වඩාත් නොදනී, මූලාකෘතිය විටී මාලේව් විය හැකිද? නමුත් දිනක් මිනිසෙකුට එකම නම සහ වාසගම පිරිමි ළමයාගෙන් ලිපියක් ලැබුණි. පණිවුඩයේ, තරුණයා ඔහුගේ ජීවිතයේ ඉතිහාසය දන්නා ස්ථානයේ සිට ලේඛකයාගෙන් කුතුහලයක් ඇති විය.
එවැනි අහම්බයක් අහම්බයක් නොවේ, මන්දයත් කතුවරයා ළමා මනෝ විද්යාව ගැන හා උනන්දුවක් දැක්වූ බැවිනි. පොතේ සංවර්ධනය සොයාගෙන ඇති සෑම තත්වයක්ම සෑම දෙයකටම සිදුවිය හැකිය. සුරංගනා කතාවක් නොව යථාර්ථයේ සිට පා ers කයන් සිදුවීමක පිටුවල දැක ඇත.
රූපය සහ චරිතාපදානය විටි මවුලි
ප්රධාන චරිතයෙහි ඉතිහාසය ආරම්භ වූයේ ගිම්හානයේදී අංක ගණිතය අදින්න මෙම පන්ති නායක ඔල්ගා නිකොලෙව්නා පොරොන්දුව ඔහු ඉටු නොකළ බැවිනි. එමනිසා, පළමු පාඩම් සිට පංතියේ ළමයින් පසුපස හඹා ගියේය.
ඊට අමතරව, නව - කොස්තා ෂිෂ්කින් - VITHA උනන්දුවෙන් අධ්යයනය කිරීම සඳහා දායක නොවීය. පවුල, පිරිමි ළමයින් විනෝදාස්වාද පන්ති සඳහා වැඩි කාලයක් ගත කිරීමට පටන් ගත් අතර, ශාස්ත්රීය ක්රියාකාරිත්වය වැඩි කිරීමට උත්සාහ නොකරයි.
එය පාසල් කණ්ඩායමේ අවධානයට ලක් නොවේ. ඔඩොක්කලාස්නිකි සහ ගුරුවරයා පිරිමි ළමයින් සමඟ කතා කිරීමට උත්සාහ කළහ. එපමණක් නොව, ඒවා සමාජ ක්රියාකාරකම් වලින් ඉවත් කර ඇති අතර, ඔවුන්ට ක්රීඩා සමාජ ශාලා සඳහා ක්රීඩා කිරීමට ඉඩ නොදුන් අතර "රුස්ලානා සහ ලදූමිලා" නිෂ්පාදනයට සහභාගී වීමට අවසර නොලැබුණි. මාර්ගය වන විට, "ලේගර්ඩ්ස්" එවැනි වාරණයකට විරුද්ධ වූ අතර, ඔහුගේ හිස රෂ්ලාන් සටන් කරමින් සිටියදී රහසිගතව වේදිකාවට ගිය විට, රහසිගතව වේදිකාවට ගියේය.
සිව්වන ශ්රේණිය තේරුම් ගත්තේ නඩුව අනවතුකාත්මකව දෙවරක් පමණක් ලබා ගැනීමට පටන් ගත් විට නඩුව බරපතල හැරවීමක් ලබා ගන්නා බවයි. නමුත් ඒ සමඟම පිරිමි ළමයා මෝඩකමක් නොවීය. මග හැරුණු තොරතුරු සම්බන්ධ කර ගැනීම සඳහා කැමැත්ත ඇතිවීමේ කැමැත්ත ඔහුට නොතිබුණි.
9 වන පරිච්ඡේදය වන විට, යෞවනයා තමාටම උත්සාහයක් ගෙන ඔල්ගා නිකොලෙව්නා සමඟ කතා කිරීමට පැමිණියේය. ගුරුවරයා වූ විට් බෙදාගත් විට්, තේජසින් උපදෙස් දුන්නේ උතුම් සිසුන්ගෙන් ආදර්ශයක් ලබා ගැනීමට මිස ෂිෂ්කෝනා දෙකෙන් නොවේ. මාලේවාගේ පාසල් චරිතාපදානයේ සන්ධිස්ථානය ඔහු සහ මිතුරෙකු නිසා, ශාස්ත්රීය ක්රියාකාරිත්වය පිටුපස පංතිය ප්රමාද වීමට පටන් ගත්තේය.
ප්රධාන චරිතය තීරණය කළේ එය දිගටම කරගෙන යාමට නොහැකි බවයි. ඔහු නිවසට පැමිණ කාර්යයන් විසඳීම සඳහා හිඳගත්තේය - ඇට වර්ග සහ අක්ෂ ගැන. නමුත් කිසිවෙක් ඔහුට ලබා දුන්නේ නැත. එවිට හතරවන ශ්රේණිය තරුණ සොහොයු වූ බාල සොහොයුරිය වන ලික්ස් සඳහා පෙළපොත දෙස බැලුවේ, මෙම උදාහරණ නිසා භීතියෙන් භීෂණයෙන් මිස යුතුව 3 වන ශ්රේණියේ අධ්යාපනය ලැබීය.
එවිට VSIA විසින් ලකුණු නිවැරදි කිරීම සඳහා වැඩසටහනේ බොහෝ දේ අල්ලා ගැනීම අවශ්ය බව සත්යයට වැටහුණි. අද සිට, යෞවනයාගේ ක්රියාකාරිත්වය නිසා නැගිටීමට පටන් ගත්තේය. නමුත් ඒ අතරම, ෂිෂ්කින් අස්ථිය, තත්වය වඩාත් නරක වෙමින් පැවතුනි.
පිරිමි ළමයා පන්ති වෙත යාම නැවැත්වූ අතර, මව දෙදරු හා නොපැමිණේ. සිව්වන ශ්රේණිය සත්යය වැඩිහිටියන්ට සත්යය පැවසීමට එඩිතර වූ අතර ඔහුගේ මිතුරා ආවරණය කළේය. මාලිගෙව්ට හැඟුණේ එය වැරදියි කියා සහ කොස්ටා පමණක් වඩාත් නරක අතට හැරෙන බවයි.
රැවටීම හෙළි වූ විට, ප්රධාන වීරයා ලැජ්ජාවට පත්වූයේ ෂිෂ්කින්ගේ මිථ්යා රෝගය ගැන ගුරුවරයා සමඟ ගුරුවරයා සමඟ කතා කිරීම ගැන ය. දැන් කොස්ටා නැවත පාසලට පැමිණි බව VSIA එය රුසියානු භාෂාවට ඇද ගැනීමට තීරණය කළේය.
පිරිමි ළමයා සෑම දිනකම මිතුරෙකු කරා ගෙදර ආවා. ඔහුගේ කම්මැලිකම හා අධිෂ් ower ානයේ lack නතාවයෙන් සටන් කළා. ක්රමානුකූලව, ඇගයීම් වඩා හොඳ වූ අතර අමතර අභිප්රේරණයක් වූයේ පැසිපන්දු අංශයට ඇතුළත් වීමයි. හිටපු ස්කේට් සඳහා, වඩාත් සන්තෝෂවත් වූයේ ඔහු වටිනාකමින් යුත් සිව්දෙනා රුසියානු භාෂාවෙන් පැළඳ සිටින මොහොතේම ය. වර්ෂය අවසාන වන විට ශිෂ්ය දෙකම විශිෂ්ට විය.
ළමුන් සඳහා මෙම කාර්යයේ ප්රධාන අදහස නම්, ඔබ උත්සාහ කළ යුතු ප්රති result ලය ලබා ගැනීම සඳහා ය. ඔවුන්ගේ අධ්යයන කටයුතුවලදී තවත් අය දෙදෙනාම තමන්ට පිටුපසින් වැටීමට වීරයන් දෙදෙනාම ඉඩ දී තිබේ. ද්රව්යමය කරුණු සොයා ගැනීම සඳහා, එතරම් ආශාවක් ඇති වූ අතර, නොපසුබට උත්සාහයක් ද, දෛනික වැඩ ද විය.
මිත්රත්වයේ පරමාර්ථය සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා විශාල සහයක් ලබා දී ඇත - සැබෑ තැනැත්තා, ඔවුන් වඩා හොඳ වන විට, ඒ සමඟම රෝගයේ මුඛය පිළිබඳ සත්යය පැවසීම අවශ්ය වුවද. යාලුවනේ සහජීවනයට ස්තූතියි, කතාවේ අවසාන භාගයේ ඔවුන්ගේ අන්යෝන්ය සහයෝගය සහ සහයෝගය ධනාත්මක විය.
චිත්රපටවල VIYAIA MATEV
1954 දී කෘතියේ සාර්ථකත්වය අඛණ්ඩව පවත්වාගෙන යාමේදී, "මිතුරන් දෙදෙනෙකු" ලෙස හැඳින්වෙන පවුල් හාඩිවියෙකුගේ ප්රභේදයක චිත්රපටයක් නිකුත් කරන ලදී. නළුවන් විසින් ලූනිඩ් ක්රැක්ස් (VITIA) සහ ව්ලැඩිමීර් ගුස්කොව් (කොස්තා) විසින් ප්රධාන චරිත සිදු කරන ලදී.ගැහැණු ළමයින්ගේ පන්තියේ සිටීම ඇතුළුව මුල් පොතෙන් තිර රචනයෙන් වෙනස්කම් ගණනාවක් තිබේ. නමුත් කතාවේ සාරය චිත්රපටයේ සම්පූර්ණයෙන්ම පිළිබිඹු කරයි: සෑම යෞවනයෙක්ම වෙනස් කිරීමට උත්සාහ කරමින්, තක්සේරු කිරීම් සහ ශක්තිමත් කැමැත්තක් ඇතිවීම වැඩිදියුණු කරයි.
සාහිත්ය මූලාකෘති වල ලක්ෂණය තිරවල එහි ප්රතිමූර්තියට පිවිසියේය. සෘණාත්මක ක්රියාවන් තිබියදීත්, සෑම පිරිමි ළමයෙක්ම අනුකම්පාවක් ඇති කරයි මිස වාරණයකි.
සිත්ගන්නා කරුණු
- වික්ටර් ඉයිස්මොන්ට්, චිත්රපටයේ අධ්යක්ෂ, මොස්කව් පාසලේ අංක 327 පදනම මත පින්තූරයක් රූගත කළේය.
- ලෞනිඩ් ක්රෝක්තිකාලිස් සඳහා මෙම කාර්යය චිත්රපටයේ ඇති එකම චිත්රපටය බවට පත්විය.
- "පාසැල් හා නිවාසවල VITHA MALEEVV" - එවැනි නමක් 1991 දී සංගීත කණ්ඩායම ඇන්ටන් ස්මිපාකොව් සඳහා ගත්තේය.
- "ඇය වෙනුවෙන් මට අහඹු ලෙස, ස්ටාලින් ත්යාගය හිමි විය!" - නිකලස් නෝසොව්ව උපුටා දක්වමින්, ලේඛකයා යහපත් ඉහළ පෙළේ සම්මාන කෘතියේ කාර්යය ගැන සලකා බැලූ බව පෙන්නුම් කරයි
ග්රන්ථ නාමාවලිය
- 1951 - "පාසැලේදී සහ නිවසේදී" VITHA MATEV
සොලමොග්රැෆි.
- 1954 - "මිතුරන් දෙදෙනෙක්"