Tərcümeyi-hal
1930-cu illərdən bəri psixoloq Leonid Zankov, inkişafdakı sapma və uşaqların təhsil alma xüsusiyyətlərini öyrəndi. Onun tərəfindən toplanan bilik müasir defektologiya və oligophrenopengogika üçün dəyərli bir mənbədir. Mən bir alim və sağlam uşaqlar ilə maraqlandım - necə düşündüklərini, gerçəkliyin necə qəbul etdiyini xatırladıqlarını düşünürlər. Uzun illər araşdırmaların nəticəsi, indi olduqca məqbul və ağlabatan, nəsil, ləyaqətsiz innovativdir.Uşaqlıq və gənclik
Leonid Vladimiroviç Zankov 23 aprel 1901-ci ildə Varşavada, Rusiya imperiyasının şəhərində anadan olub. Uşaqlığı bacıların və iki qardaşın əhatəsində bir məmurun ailəsinə keçdi. Uşaqlara təkcə əsas elmlər - riyaziyyat, təbiətşünaslıq, tarix, həm də xarici dillər, yaradıcılıq da öyrədildi. Gələcək psixoloq özünü xüsusilə yaxşı musiqidə göstərdi.
Zəngovun sevimli mövzusu ədəbiyyat idi. Duyğular bir müəllimin təslimiyyəti, tələbələrin formalaşmasına marağı kimi çox iş səbəb oldu. Buna görə, 1916-cı ildə gimnaziyadan məzun olan Leonid gələcək müəllim haqqında düşündü. Dərhal istəyini dərhal başa düşdü - Turiyə, Tula bölgəsi kəndinə getdi və məktəbdə məskunlaşdı.
1919-cu ildə Zankov əvvəlcə çətin yeniyetmələrlə görüşdü. Tambov əyalətinin uşaq kənd təsərrüfatı koloniyasına baş çəkdi, burada müdaxilə var. Onları həvəslə yoluxdurmaq və öyrənməyə maraq göstərmək üçün ciddi cəhd etmək lazım idi. Leonid bu məsələdə müvəffəq oldu.
1920-ci ildə 1922-ci ildə Moskva Dövlət Universitetinə qəbula qədər işlədiyi Moskva bölgəsinin "Ostrovnya" koloniyasına köçürüldü.
Moskva Dövlət Universitetində Leonid Zankov Mentor Lvom Semenoviç Vygotsky ilə görüşdü. Cəmi 26 yaşında idi və tələbə 21 yaşı var. Gənclər çox tanış idi, birlikdə psixologiyanın əsaslarını və dərin anlayışlarını dərk etdilər. 1934-cü ildə bir yoldaşın ölümü Leonid Vladimiroviç şəxsi itki kimi qəbul edildi.
Şəxsi həyat
Psixoloqun şəxsi həyatında sevimli qadınlar üçün bir yer var - Anne Josephovna Malyutn, məşhur opera müğənnisi və qızları olan qızlar Natalya Leonidovna Zankova və pianoçu olan qızlar üçün bir yer var idi. Ailə münasibətləri güclü, ahəngdar padşahlıq etdi. Axı, evdə, qohumların dairəsində Leonid Vladimiroviç, işdən yayındıra bilər.Anna Josephovna, aydınlaşdırılmış bir qadın, həyat yoldaşını sevirdi. Müasir müəssisələr onu səhər yeməyi və naharları ilə necə diqqətlə topladığını, psixoloqun köynəyi qüsursuz göründüyü kimi xatırlayırlar. Yeri gəlmişkən, fotolarda görünür. Leonid Zankovun rolunu və anadangəlmə zəkasını oynadı - təsadüfən geyinməyə imkan vermədi.
Elmi fəaliyyət
Obyektiv səbəblərə görə, USSR-də sapmalarla uşaqların döllənmə dərəcəsi yüksək idi. Elm adamları əsas vəzifələrini öyrənmələrini və inkişafının unikal bir anlayışı yaratmaq üçün gördülər. Bu mövzuda Leonid Zankov elmə əhəmiyyətli bir töhfə verdi.
Tədqiqatlarının obyektləri əqli cəhətdən geriləmə, kar, səssiz və uşaqların azaldılmış səviyyədə konsentrasiyası idi. Onlarla danışdıqdan sonra, qüsurlu, adi və xüsusi uşaqları öyrətmək mümkün olmadığını bağladı: Hər bir uşağın rahat bilik qəbulu üçün fərdi şərtlərə ehtiyacı var. Xüsusi uşaqlar, istedadlı həmyaşıdlarının müvəffəqiyyətlərini seyr edərək, özlərində və məyus olanlar, əlavə komplekslərin daha sürətli toplandığını izləyirlər.
Leonid Vladimiroviçdən əvvəl, az adam zehni olaraq qüsurlu olan bir neçə nəfər ciddi şəkildə diqqət yetirmişdir. Defektologiya mövzusunda ilk fundamental işləri yazan, öyrənmə inkişaf prinsiplərini izah etdi, bu, əvvəlcə zehni geriliyi təsnifatı yaratmağa dəyər. Psixoloq bu cür paylama olmadığı üçün bu, bir az utancaq bir uşaq islah qrupuna və kar şəklinə, həm də kar səviyyəsinə girmək üçün çox vacib hesab etdi.
Əsərlərində Leonid Zankov həmyaşıdlarının arxasında inkişafın ardından uşaqların ardından uşaqların, lakin prinsipcə, əksinə yetişdirilməlidir. Beləliklə, əqli cəhətdən qüsurlu uşaqları öyrətərkən, vizual materiallar üzərində vurğu edilməlidir, çünki bu, bir uğursuzluğun meydana gəlməsi sahəsindədir.
Maraqlıdır, ancaq inkişafda bir geriliyi olan uşaqları yetişdirmək psixologiyası Leonid Vladimiroviçin əsas uğuru deyil. Müəllifin didaktik sistemində inkişaf etdirən pedaqoji işlərinə diqqət yetirməyə dəyər. 1960-cı illərdə o, ibtidai məktəbə fəal şəkildə tanıdıldı.
SNAN sisteminin mahiyyəti hər bir uşağın fərdi olmasıdır. Məktəb proqramı orta hesabla ortalama prinsipinə uyğun qurulmamalıdır və zəif tələbələr əla tələbələrə süni şəkildə sıxmaq lazım deyil. Rahat atmosfer və tempdə bilik alsanız, hər kəs kahin ola bilər.
Leonid Zankov, uşaqların ən çətin mövzularda belə bir cavab tapmaq üçün vaxt ayırmaları, səhv etmələrinə icazə vermələrini və bunun üçün qaçmamağa vaxt ayırdıqlarını vurğulayır. Dərslikdəki müəllimlər tərəfindən monotondan diktə olunan bilik hissi olmayacaqdır. Ayrıca məktəb kurikulumunda interaktiv siniflər təqdim etmək lazımdır - təbiətdə təbii elm öyrətmək və teatrda musiqi dərsləri keçirmək lazımdır.
XXI əsrdə ağlabatan görünən fərdi yanaşma, SSRİ-də innovativ hesab edildi. Bir çox müəllim və psixoloq Leonid Vladimiroviç tənqid etdi. Buna görə də, ölümündən sonra, didaktik sistemi silindi. 1996-cı ildə ikinci nəfəs aldığını, Daniel Elkonin və Vasili Davydov prinsipləri ilə bir dövlət halına çevrildi.
2014-cü ilə qədər məktəblərin təxminən 30% -i Sankov sistemi ilə məşğul idi, sonra dərsliklər istifadə üçün tövsiyə olunan siyahıdan çıxarıldı. Defektoloqun düzgün yanaşmalarını düzgün hesab edən müəllimlər, yenə də öz anlayışında uşaqlara öz təhlükələri və risklərini öyrədirlər. Həmfikir insanlar təhsil təhsili rəsmi saytını birləşdirir.
Ölüm
Leonid Zankov, öz sağlamlığına söykənən, infeksiyalardan qorxdu. Vərəmdən yanan Aslan Vygotsky'nin həyat ssenarisini təkrarlamaq xüsusilə qorxunc idi.Leonid Vladimiroviçin tərcümeyi-halı 27 noyabr 1977-ci ildə başa çatdı. Ölüm səbəbi çox təbiidir - psixoloq 77-ci ildə yaşayırdı. Bədəni Moskva qəbiristanlığının (18-ci süjet) tətbiqi ilə dəfn edildi. Zankov ilə məzar daşını həyat yoldaşını bölür. Anna Josephovna Malyuta 1998-ci il iyunun 1998-ci ildə vəfat etdi.
Biblioqrafiya
- 1935 - "Psixologiyanın esseləri zehni olaraq geri uşağa"
- 1944 - "məktəblinin xatirəsi, onun psixologiyası və pedaqogiyası"
- 1945 - "Çıxış problemləri, onun pozğunluğu və ağırlaşması"
- 1949 - "Yaddaş"
- 1958 - "Müəllimin sözlərinin və öyrənmədə görünmə vasitələri" nin birləşməsi "
- 1960 - "Tələbələrin öyrənilməsində vizual və aktivləşdirilməsi"
- 1962 - "Didaktik tədqiqat mövzusunda"
- 1963 - "İbtidai öyrənmədə"
- 1968 - "Didaktika və həyat"
- 1973 - "Gənc məktəblilərin inkişafı üçün fərdi seçimlər"
- 1975 - "Müəllimlərlə söhbətlər"
- 1975 - "Təlim və İnkişaf"